Le projet « Écoles Éloignées en Réseau » (ÉÉR, 2017-2019), porté par l’Université Clermont-Auvergne (UCA) et le rectorat de l’académie de Clermont-Ferrand, procède d’un encouragement institutionnel aux usages des technologies de télécollaboration. C’est dans cette perspective que nous avons inscrit notre projet de recherche-action centré sur l’oral et le numérique, pour lequel nous avons émis l’hypothèse que l’éloignement territorial d’écoles rurales d’une circonscription de l’Allier pouvait être un levier au développement de situations de communication régulières et diversifiées entre classes, portées par les outils numériques contemporains. 

Notre article présente les productions orales de ces écoles rurales. Il analyse les interactions  (institutionnelles, didactiques et pédagogiques, numériques) révélées par ce type de projet. Il en montre les retombées positives (diversification des productions orales, familiarisation au numérique, au travail collaboratif). A condition qu’il fasse l’objet d’un double accompagnement (chercheur, équipe de circonscription), le numérique reconfigure bien les projets pédagogiques. Et la complexification des collaborations semble à la source même de la créativité des productions réalisées.  

 

 

The « Distant schools connected in network » project, carried out by UCA and the Academy of Clermont-Ferrand proceeds from institutional support for the usage of remote working technologies. Our action research project, centered on oral and digital media, fully takes place in this perspective. We started with the assumption that the remoteness of rural schools in a particular district in the Allier department could be a lever for the development of regular and varied communication situations, supported by present day digital tools . Our article presents oral productions from those rural schools. It analyses the institutional,  didactic, pedagogical , and digital intercations that can arise from this type of project. It also underlines its positive outcomes (diversification of oral proceeds, familiarisation with digital tools, collaborative work, research). Under the condition that it be subject to a double coaching (researcher/ district team), the digital environment is well suited to restructure pedagogical projects. The  increased complexity of collaborations seems to be at the very source of the creativity of the produced work.