Résumé 

Les simulateurs associés à un exerciseur peuvent-ils réellement motiver les élèves de 3^e au lycée d’Elat à apprendre les sciences physiques ? Pour répondre à cette question, une étude multi-cas a été menée de manière interactive entre le chercheur, dix élèves de la classe de 3e dans ce lycée rural camerounais, et leur enseignante. Les dix élèves, regroupés par affinité en binômes pour former cinq cas, ont suivi des apprentissages en sciences physiques via des simulateurs associés à l’exerciseur Hot Potatoes 6. Partant de quarante-huit heures d'observation directe de ces élèves, de leurs discours et d’un entretien individuel avec leur enseignante, les résultats interprétés offrent une description étayée de la qualité de l’accompagnement offerte par ces applications informatiques, de l’acquisition de nouvelles connaissances via ces outils ainsi que, des comportements et attitudes inculqués aux élèves. A la lumière du modèle SOMA, référent théorique de cette recherche, la discussion nous permet d’étayer l’effectivité de l’apprentissage chez 80% des sujets. Ainsi, nous concluons que ces applications informatiques ont effectivement motivé les élèves à apprendre les sciences physiques, car, d’après Viau (2002),  la motivation est une condition indispensable à l’apprentissage.

Mots clés : apprentissage des sciences physiques, simulation, utilisation d’exerciseur, motivation à apprendre.

Abstract

Can simulators associated with an exerciser act on the motivation of “Form IV” students (francophone system) to learn physical sciences? In order to give an answer to the above mentioned question, the multi-case study on which we rely on was carried out in an interactive way between the researcher, ten pupils a “Form IV” of this high school, and their teacher. The ten pupils, grouped by affinity in pairs to form five cases, were trained in the physical sciences via simulators associated with the Hot Potatoes 6 exerciser. Starting with forty-eight hours of direct observation by these students, their declarations and an individual interview with their teacher, the interpreted results offer a well-documented description of the quality of the accompaniment offered by these computer applications, the discovery of new knowledge via these tools as well as the behaviors and attitudes inculcated to the students. In light of the SOMA model, the theoretical reference of this research, the discussion allows it to support the process leading to the effectiveness of learning in 80% of subjects. Thus, according to Viau (2002), computer applications can efficiently improve the motivation of students of “Form IV” learning physical sciences because motivation is quiet important for learning process. So learning permitted them to be motivated in the acquirement of the basics of physical sciences.

Keywords: learning physical sciences, simulation, using exerciser, motivation in learning.