Résumé 

L’Éducation Relative à l’Environnement (ERE), et plus tard l’Éducation au Développement Durable (EDD), sont des préconisations qui reposent entre autres sur des valeurs dont le soubassement reste une connaissance approfondie des mécanismes de fonctionnement de l’environnement et de la conscience d’appartenir et d’agir sur un système complexe et vulnérable (NU, 1976). Cela pose la nécessité de décloisonner les savoirs, de co-construire les enseignements entre les disciplines, et d’initier à l’esprit critique. Face à cette recommandation internationale, l’objectif de cette recherche est d’analyser des expériences de mise en œuvre de l’EDD dans des écoles. Elle repose sur une approche qualitative avec des entretiens avec les différents acteurs, une observation d’activités menées dans le cadre du programme éco-école, et l’analyse du corpus constitué par les outils du programme éco-école. Les résultats ont montré qu’il y a une rupture entre le cycle élémentaire et le moyen et le secondaire dans la mise en œuvre de l’EDD. Dans les cours de géographie et éducation civique des collèges et lycées, l’approche est essentiellement théorique contrairement aux SVT. Il y a aussi l’importance du volet environnement dans la mise en œuvre de l’EDD et celle du partenariat dans le comportement des élèves et l’aménagement des établissements scolaires. 

Abstract