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Présentation
Appropriation du programme de géographie par les enseignants dans les collèges et lycées du Sénégal
Adoption of the geography curriculum by teachers in middle and high schools in Senegal
Auteur(s)
Amadou Tidiane Diallo , Université Cheikh Anta Diop (UCAD), Dakar, Sénégal
Mamadou Bouna Timéra , Université Cheikh Anta Diop (UCAD), Dakar, Sénégal
Ibrahima Faye Diouf , Université Cheikh Anta Diop (UCAD), Dakar, Sénégal
Résumé
La géographie forme avec l’histoire un paquet disciplinaire enseigné par le même professeur dans les cycles moyens et secondaires du Sénégal. Son enseignement est régi par un programme qui s’impose à tous les enseignants. Ce référentiel pédagogique comprend un ensemble de recommandations et de stratégies mis à la disposition de l’enseignant. L’appropriation de ce curriculum est un déterminant de son exploitation et de sa mise en œuvre selon les prescriptions édictées. D’où la nécessité de sonder le rapport des enseignants au programme en termes de compréhension de son esprit. Cet article analyse les sources d’obtention du programme, les différences et similitudes dans son exploitation et dans l’appropriation du format d’écriture, des contenus et des principes pédagogiques et axiologiques. La méthodologie a reposé sur la revue littéraire, l’enquête quantitative auprès de 365 professeurs d’histoire-géographie et des entretiens semi-directifs effectués auprès de 121 professeurs. Si le programme est approprié par les enseignants de manière différenciée, il est également bien compris et accepté en tant qu’outil normatif qui régit les activités pédagogiques.
Abstract
Geography, along with history, forms a disciplinary package taught by the same teacher in the middle and secondary cycles of Senegal. Its teaching is governed by a program that applies to all teachers. This pedagogical framework includes a set of recommendations and strategies provided to the teacher. The understanding and adoption of this curriculum determine its utilization and implementation in accordance with the established guidelines. Hence, the necessity to examine the teachers' relationship with the program in terms of grasping its essence. This article analyzes the sources of obtaining the program, the differences and similarities in its implementation, as well as the appropriation of the writing format, content, pedagogical principles, and axiological aspects. The methodology relied on literature review, quantitative survey involving 365 history-geography teachers, and semi-structured interviews conducted with 121 teachers. While the program is approached differently by teachers, it is also well understood and embraced as a normative tool that governs pedagogical activities.
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ISSN 2110-5324
Revue électronique internationale publiée par l'IFIC et l'Université de Caen.
ISSN 2110-5324.