La mobilisation des savoirs scolaires au sein des communautés indigènes requiert des « re-problématisations ». Parce que les savoirs d’un monde ne font pas nécessairement sens pour les acteurs d’un autre monde, il devient pertinent que les orientations éducatives et pédagogiques soient ancrées dans le contexte culturel et local. Cet article examine la question de la prise en compte des pratiques sociales dans le développement des contenus scolaires. La recherche a été menée dans dix-huit (18) écoles. Elle a concerné les enseignants, les élèves, ainsi que les populations issues des communautés indigènes que nous avons organisées en trois (03) focus groupes constitués de jeunes, de femmes et d’ainés. Les résultats de la recherche ont permis d’envisager les passerelles entre savoirs scolaires et pratiques sociales, comme stratégie d’enseignement qui peut optimiser l’appropriation intellectuelle des savoirs scolaires en éducation à l’environnement et au développement durable et leur transfert dans les contextes de nature extrascolaire.