Résumé   

L’intégration des TIC dans les pratiques pédagogiques a donné lieu à la création de divers supports d’apprentissage, dont les tutoriels. Bien que bénéfiques pour les apprentissages, il est crucial que les élèves les utilisent de façon méthodique et sous l’encadrement des enseignants. Cet article examine l’usage et l’impact des tutoriels en situation d’apprentissage de l’informatique. La théorie cognitive de l’apprentissage multimédia de Mayer (2009) a permis une meilleure compréhension de leur utilisation dans ce domaine ainsi que leur apport chez les élèves du programme de formation Technologies de l’Information. Les données, collectées par des entretiens semi-directifs, portaient sur l’usage et l’apport des tutoriels par les élèves des classes de premières et terminales de la spécialité Technologies de l’Information dans deux lycées de la ville de Maroua, au Cameroun. Un échantillonnage par convenance a permis d’interroger quatorze élèves et quatre enseignants. L’analyse des données collectées révèle que les tutoriels vidéo sont largement plébiscités par les apprenants, bien que leur usage ne soit prescrit par les programmes scolaires d’informatique. Principalement sous forme de vidéos, ces tutoriels permettent aux apprenants d’optimiser leur temps, de s’exercer de façon plus efficace et de développer des aptitudes pratiques. Cependant, le non-recours explicite aux tutoriels dans les contenus curriculaires limite leur exploitation optimale et entrave la pleine utilisation de leurs potentialités par les élèves. Prendre en considération l’intérêt de ces apprenants pour les tutoriels dans l’apprentissage de l’informatique est une voie pour rationaliser leur utilisation et d’en accroître les bénéfices, tout en évitant les écueils.