Numéro 9 - novembre 2014

Les TIC dans les pratiques des enseignants du FLE pour la préparation du DELF  

Information and communication technologies in teacher’s practices in French as a foreign language for the preparation of DELF

Auteur(s)

Résumé

Dans la formation du français langue étrangère (FLE), l’évaluation faite par les enseignants est globalement une forme de contrôle des connaissances malgré la nécessité d’une évaluation basée sur la « compétence à communiquer langagièrement » comme c’est le cas dans l’évaluation du DELF (Diplôme d’Études de Langue Française). Notre article étudie la réalité de l’utilisation des ressources en ligne dans les pratiques pédagogiques de la préparation de l’épreuve. Le contexte concerne une formation FLE en Jordanie, à l’université du Yarmouk. Nous analysons dans cette étude exploratoire les discours des enseignants chargés de l’enseignement sur la contribution des technologies de l’information et de la communication (TIC) dans cette préparation. Les  principaux résultats montrent que ces ressources ne sont pas présentes dans les pratiques de la majorité des enseignants. Leur utilisation a des limites dues au manque de formation technique et didactique et à la défaillance du travail sur le développement des composantes pragmatique et sociolinguistique de la compétence à communiquer langagièrement. Cependant, les tâches communicatives ne sont pas les activités privilégiées des enseignants introduisant les ressources technologiques dans leurs cours.

Abstract

This article aims at studying the actual use of internet information technology resources in educational practices to prepare for the (DELF) exam. The context of the study is teaching French as a foreign language at Yarmouk University in Jordan. We analyze the speech of designated teachers about the use of information and communications technologies (ICT). The results show that internet information technologies resources are not present in the majority of teaching practices by the designated teachers. This limited utilization of internet information technology can be attributed to the lack of technical and educational training, and to other limitations relevant to the lake of development of pragmatic and social components essential to the development of language communication skills. The communication tasks do not represent a priority among activities of those teachers who decided to use the technological resources in their lectures.

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