Numéro 9 - novembre 2014

Une stratégie d’intégration pédagogique des TIC dans l’enseignement des mathématiques à Madagascar

A strategy for integration of ICT in teaching mathematics in Madagascar

Auteur(s)

Résumé

Comme dans plusieurs pays africains, dans le contexte éducatif malgache, l’intégration pédagogique des TIC rencontre beaucoup de difficultés. En dépit de l’opportunité des logiciels libres spécifiques des thèmes (Cf. framasoft pour les mathématiques) , l’insuffisance des matériels informatiques figure parmi les premiers facteurs de blocage. Compte tenu des effectifs dans les salles de classe, la pratique actuelle qui consiste à regrouper les matériels dans une salle (salle informatique) n’arrange pas la situation. En se servant de la méthode d’analyse statistique implicative, une expérimentation  réalisée en classe de seconde lors de l’enseignement des généralités sur les fonctions numériques a montré un résultat satisfaisant. Comparée à l’approche pédagogique classique (sans outils informatiques), l’utilisation d’un seul ordinateur et d’un vidéoprojecteur dans une salle de classe classique apporte des compétences supplémentaires significatives aux élèves. Ce dispositif s’avère ainsi être un remède au problème de l’insuffisance du nombre d’ordinateurs.

Abstract

As in many African countries, in the Malagasy educational context, the pedagogical integration of ICT encounters many difficulties.  Despite the appropriateness of specific free software topics ( framasoft mathematics) the lack of computer tools is among the first blocking factors. Given the big number of pupils in classrooms, the current practiceof groupingmachines in a computer room does not give satisfactory results. By using the method of statistical implicative analysis, an experiment carried out in the first year of secondary school when teaching generalities on numerical functions showed a satisfactory result. Compared to the classical pedagogical approach (without computer tools), using of a single computer and a projector in a traditional classroom provides significant additional skills to students. This device thus proves to be a remedyto the problem of insufficient number of computers.

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