Numéro 9 - novembre 2014

Évaluation d’innovations en TIC et Expérimentation d’un logiciel d’Optique Géométrique

RESSOURCES, INSTRUMENTS, OUVERTURE

Auteur(s)

Résumé

L’étude présentée dans le cadre de cet article vise l’identification des obstacles qui entravent « De nombreux chercheurs et experts soulignent le rôle potentiellement majeur des technologies de l’information et de la communication pour l’éducation d’abord en tant qu’aide pédagogique, mais plus spécifiquement dans l’instrumentation des travaux pratiques (mesure et expérimentation avec ordinateur), pour la simulation de phénomènes, etc. » (Bruillard, Komis, & Laferrière, 2012). Cet article se veut une contribution aux différents travaux de recherche et démarches d’élaboration de méthodes d’évaluation de supports multimédias pédagogiques. Dans une 1ère phase, une étude détaillée a porté sur 228 produits multimédias d’enseignants innovants marocains. Ensuite, la construction d’une grille d’évaluation a permis de juger ces produits. Pour analyser la fidélité des mesures des produits multimédias pédagogiques en termes de consistance interne (Le coefficient alpha de Cronbach) des items évalués et du degré d’accord entre les évaluateurs, un panel de 61 juges a évalué avec une échelle de Lickert à 4 niveaux, 4 qualités d’outils multimédias selon 20 items. L’analyse de la consistance interne des items a permis de vérifier la validité des construits. Afin de mener une expérience concluante sur l’effet du logiciel « optique géométrique », une expérimentation a été programmée suivant cinq situations d’apprentissage faites avec une cohorte de 28 élèves de niveau baccalauréat sciences expérimentales. Laquelle expérimentation a pris en considération un minimum de conditions méthodologiques : compétences informatiques (questionnaire), connaissances sur le contenu du produit optique (prétest). Enfin, l’analyse des résultats obtenus dans les cinq situations (prétest – post test) avec le groupe expérimental et avec le groupe témoin et l’application de test de Wilcoxon (< 0.05), confirme l’hypothèse énoncée quant à l’effet positif de l’intégration du logiciel « Optique » sur les résultats des apprenants. Toutefois, l’application du test de Mann-Withney (O.421>0.05) a montré qu’il n’y a pas de différence entre les deux groupes expérimentaux et témoins.

Abstract

Many researchers and experts highlight the potentially important role of information technology and communication for education first as a teaching aid, but more specifically in the instrumentation lab (measurement and experimentation with computer ), to simulate phenomena, etc. (Bruillard, Komis, & Laferrière, 2012). This article is a contribution to the various research works and the steps of elaboration of assessment method of educational multimedia supports. In a first stage, a detailed study concerned 228 multimedia products of Moroccan innovative teachers. Then, the construction of an assessment tool allowed to make judgment of these products. To analyze the loyalty of the measures of the educational multimedia products in terms of the internal consistency (The coefficient alpha of Cronbach) estimated items and the degree of agreement between the assessors, a panel of 61 judges evaluated with a scale of Lickert at 4 levels, 4 qualities of multimedia tools according to 20 items. The analysis of the internal consistency of the items allowed to identify and to eliminate some items deviants. To lead a decisive experience on the effect of the software «geometrical optics ", an experiment was scheduled according to five situations of learning made with a troop of 29 secondary school students in experimental sciences. This experiment has considered a minimum of methodological conditions: Knowledge’s Information Technology (questionnaire), knowledge’s contents of the optical product (pretest). Finally, the analysis of the results obtained in five situations (pretest - postest) with the experimental group, the control group and the application of the test of Wilcoxon confirms the hypothesis expressed about the effect of the integration of the "Optical" software on the results of the learners. Finally, the analysis of the results obtained in the five situations (pretest - posttest) with the experimental group and the control group and the application of Wilcoxon test (<0.05), confirms the assumption made about the positive effect integration software "Optical" on learner outcomes. However, the application of the Mann-Whitney (O.421> 0.05) shows that there is no difference between experimental and control groups.

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