numéro 10 - avril 2015

Effet de deux modalités d’utilisation pédagogique du tableau blanc interactif sur les performances des apprenants

Effect of two teaching uses of the interactive whiteboard on the performance of learners

Auteur(s)

Résumé

L’étude porte sur l’analyse de l’effet de deux modalités d’utilisation pédagogique du tableau blanc interactif (TBI) sur les performances des apprenants. Elle se fonde sur une série d’observations et de résultats recueillis en milieu scolaire auprès d’un échantillon de 98 élèves, âgés entre 12 et 14 ans, issus de l’enseignement secondaire en Belgique francophone. Cette étude, conduite dans le cadre d’un cours de physique, se base sur un plan expérimental dans lequel la variable indépendante testée porte sur deux modalités d’utilisation du TBI : un usage partagé entre enseignant et apprenants et un usage réservé aux apprenants. Nous analyserons dans un premier temps les effets du TBI sur les performances globales des apprenants en termes de gains relatifs. Dans un second temps, notre analyse portera sur les gains relatifs en fonction des différentes compétences scientifiques visées dans la séquence d’enseignement. Les résultats de l’étude montrent que les performances globales des élèves, mesurées en termes de gains relatifs sont influencées par la modalité d’utilisation du TBI mise en œuvre. Enfin, l’analyse approfondie met en lumière une différence de gains d’apprentissage entre les groupes selon les compétences ciblées.

Abstract

The study is focused on the analysis of the effect of two teaching uses of the interactive whiteboard (IWB) on the performance of learners. It is based on a series of observations and results collected in schools with a sample of 98 students, aged between 12 and 14, from secondary education level in French-speaking Belgium. This study, conducted from a part of a physics course, is based on an experimental design in which the tested independent variable covers two uses of IWB: the use shared between teacher and learners and the use only amongst learners. We will first analyze the effects of IWB on the overall performance of learners in terms of relative benefits. In a second step, our analysis will focus on the relative benefits for the different scientific skills covered in the instructional sequence. The results of the study show that the overall performance of students, measured in terms of relative benefits, is affected by the condition of the implemented use of IWB. Finally, further analysis reveals a difference of learning benefits between the groups according to the targeted skills.

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